“真的吗？”

不同的份，注定教教众孩的特殊。

余秋想了想，心觉他不能以山下学堂的教学方法。

教教众并非世袭，亦有父母皆为教众，其自则为山下普通农夫。

其中一男孩看余秋苦恼的样，忆起家中父母之言。

学堂所在，为另一山峰。

在余秋的计划上，写了几个要说的小故事。

余秋的方法是很好，然这故事已被父母说过，孩的兴致自然就没了。

临近开始授课，余秋心中张，罗楚门都未发觉。

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千言万语化为一句，余秋暗中决定，会尽力而为。

余秋的想法，便是以说故事的形式，教孩人的理和识字。

“只是，我学识亦非过人，怕只能教导一些浅显理。”

不多时，罗楚就回了教中。

他们很少会送孩下山学堂，便是为了怕孩说自己份，为人讨厌或利用。

罗楚肯定，带着计划领着人了门。

如此算来，他的确有些无趣了……

拿起桌上余秋写好的计划，罗楚兴致地看了起来。

余秋始时想同学生一样，然不到半山腰，便疲力尽。

一夜无话，第二天一早，余秋找到罗楚。

然余秋这边展却不太理想。

都是些耳闻能详的，也是余秋幼时，其父说给他听的。

远离教务，宁静适学。

后面的话不用罗楚言明，余秋便可猜到。

待学堂正式开始，他才制定好一个勉的方案。

“余秋先不急着回答。教中弟甚多，结婚生亦有，我早有办学堂的打算。”

“……谢谢！”

——虽然小孩并不知何为“礼待”。

“无事，余秋愿教，便是好的了！”

“余秋对于教书可有兴趣？”

余秋条件反便要摇，为罗楚阻止。

而当其晓事可下山时，又过了学习之时，只能万般无奈。

“余秋的这个想法很不错呀！”

先生是教主的人，得礼待才行……

这时，其旁另一小孩提议：“先生，听说您非常了解教主，不如就给我们说说教主的事情吧！”

而学生上山，亦可作为锻炼之用，两全其。

越看越觉得有趣，这大概是最适合教中孩的计划吧……

去许久，教中遗留之事繁多。

孩童向来顽，余秋有些不知如何应对。

想了一晚的他，决定接下这个任务。

余秋闻罗楚之言，心中稍定。

遂提醒：“先生，您说的这些故事，我们都知呀！”

最后，依旧是被罗楚拦腰抱上山。

。

听闻教中兴办学堂，教中之人纷纷欣喜。

只是以教之名，又哪来先生愿来？

（二十八）教中纪事（三）